L''AI-lessphobia': la nova problemàtica que alerta sobre la dependència de la intel·ligència artificial en les aules
Vora el 5% dels alumnes estan en risc de desenvolupar esta ansietat que experimenten quan no poden accedir a eines d’IA generativa per a fer tasques escolars, segons un estudi en què participa la Universitat de València
El 4,7% dels estudiants està en risc de desenvolupar una dependència problemàtica de la intel·ligència artificial (IA) en l’àmbit educatiu. Així ho revela un estudi del grup de Ciberpsicologia de la Universitat Internacional de La Rioja (UNIR), amb participació d’investigadors de la Universitat del País Basc i la Universitat de València, que analitza el comportament de 1.905 adolescents d’11 a 14 anys.
La investigació posa nom a un fenomen emergent en les aules: l'AI-lessphobia, entesa com l’ansietat o el malestar que experimenta l’alumnat quan no pot accedir a eines d’IA generativa per a fer tasques escolars.
Segons els autors, no es tracta només d’un ús intensiu de la tecnologia, sinó d’una percepció de dependència que pot afectar la confiança acadèmica dels joves.
Dependència vinculada a la confiança acadèmica
Els resultats indiquen que el 64,4% dels adolescents ha utilitzat alguna vegada eines d’IA i, d’estos, el 70,4% les ha emprades per a fer deures o estudiar. La investigació identifica dos factors clau en esta dependència: la por de no ser capaç de completar tasques sense ajuda de la IA i la falta de confiança en el treball propi sense este suport.
A més, l’estudi no detecta diferències significatives per sexe ni per edat, fet que apunta que es tracta d’un fenomen transversal que s’estén des de les primeres etapes de l’adolescència.
Els investigadors també establixen una relació entre esta nova forma de dependència i la nomofòbia —la por de no tindre accés al telèfon mòbil—, la qual cosa evidencia que les ansietats digitals evolucionen cap a una dependència no sols de la connexió, sinó també de la capacitat de resoldre problemes amb ajuda tecnològica.
Crida a una educació digital responsable
L’estudi subratlla que el principal ús de la IA entre els adolescents és acadèmic, especialment per a buscar informació o resoldre dubtes. No obstant això, advertix que el risc apareix quan estes eines deixen de ser un suport puntual i passen a considerar-se imprescindibles.
Per això, els investigadors defensen la necessitat d’acompanyar l’ús de la IA amb programes d’alfabetització digital i orientació educativa. Alerten que, sense una intervenció adequada, esta dependència pot afectar habilitats com el pensament crític, l’autonomia o la creativitat.
“El fet que quasi un 5% de l’alumnat estiga en risc és un senyal d’alerta”, apunten els autors, que reclamen repensar la integració de la intel·ligència artificial en el sistema educatiu per a garantir que siga una eina de suport i no una font de dependència.
